錄取分數攀升 學(xué)校規模擴容——

職業(yè)本科，吸引力緣何日益提升

光明日報記者 晉浩天

這個(gè)暑期，職業(yè)本科的“異軍突起”成了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題。

高考錄取結果日前出爐，職業(yè)本科分數線(xiàn)持續攀升——比如，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)在廣東省物理類(lèi)投檔最高分達到了617分，超過(guò)本科控制線(xiàn)181分，超過(guò)特控線(xiàn)83分，也超過(guò)了部分“雙一流”建設高校。金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)錄取最高分達621分，創(chuàng )下浙江省同類(lèi)院校歷史新高，600分以上考生數量較去年增長(cháng)17%，550分以上錄取考生達445人。

與此同時(shí)，職業(yè)本科院校也在密集“上新”，規模持續擴容。截至目前，我國職業(yè)本科院校已達87所，教育部今年先后批準同意設置36所職業(yè)本科學(xué)校，占目前職業(yè)本科總數的四成多。

“職業(yè)本科越來(lái)越被社會(huì )認可了！”湖南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授唐智彬說(shuō)：“不過(guò)，作為剛起步的新生事物，職業(yè)本科在發(fā)展過(guò)程中還要注意諸多問(wèn)題,如招生‘冷熱不均’現象等。擴容、高分都不是最終目的，人才培養質(zhì)量才是生命線(xiàn)?！?/p>

職業(yè)本科的吸引力緣何日益提升？未來(lái)，又該如何守好人才培養質(zhì)量關(guān)？

學(xué)歷硬了 技能值錢(qián)了

金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)浙江省現代職業(yè)教育研究中心副研究員王亞南多年跟蹤研究我國職業(yè)本科發(fā)展進(jìn)程。他告訴記者，我國職業(yè)本科發(fā)展速度喜人，目前已覆蓋28個(gè)省區市，初步形成了“東西聯(lián)動(dòng)、區域協(xié)同”的發(fā)展格局?！耙幠U容，必然帶來(lái)招生數量猛增，招生規模自2020年試點(diǎn)以來(lái)持續攀升，2024年招生近11萬(wàn)人，比2023年增長(cháng)約21.9%，是2020年剛開(kāi)始試點(diǎn)時(shí)的8.5倍。在校生已超過(guò)40萬(wàn)人?！?/p>

他介紹，我國職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)設置以“產(chǎn)業(yè)需求驅動(dòng)、技術(shù)技能導向、產(chǎn)教深度融合”為核心特征，形成了“國家戰略引領(lǐng)、區域特色鮮明、動(dòng)態(tài)調整靈活”的立體化發(fā)展格局。目前，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)總數為298個(gè)，覆蓋19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)?！敖刂?025年3月，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)中，電子與信息、裝備制造、財經(jīng)商貿、文化藝術(shù)、土木建筑這五大類(lèi)占了大頭（67.6%）。職業(yè)本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置的原則是‘產(chǎn)業(yè)需要啥，專(zhuān)業(yè)就設啥’，緊盯高端制造、人工智能、新能源這些產(chǎn)業(yè)前沿，動(dòng)態(tài)調整，力求跟現代產(chǎn)業(yè)體系高度匹配?！?/p>

唐智彬認為，吸引力提升的根源，在于“學(xué)歷硬了”?！靶隆堵殬I(yè)教育法》明確將職業(yè)教育確定為與普通高等教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型?！狡鹌阶?，職業(yè)本科得以與普通本科享有同等地位。這不僅推動(dòng)了相關(guān)學(xué)位認可、考研考公平等化，更奠定了社會(huì )認知的基礎?！?/p>

西南大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(cháng)林克松對此表示贊同?！啊旎ò濉呀?jīng)打破，‘中職—高職專(zhuān)科—職業(yè)本科—專(zhuān)業(yè)碩士—博士’的發(fā)展路徑基本打通，職業(yè)本科學(xué)生考研、申博的比例逐年上升，同時(shí)，公務(wù)員考試、國企招聘也明確將逐步取消‘普通本科’限制。職業(yè)本科升溫，是必然趨勢?！?/p>

“另一個(gè)關(guān)鍵因素在于技能值錢(qián)了?！绷挚怂煞治?，隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)要的不再是普通技工，而是能解決復雜問(wèn)題的復合型工程師?！奥殬I(yè)本科培養的正是這種關(guān)鍵人才，成了支撐‘中國智造’的‘關(guān)鍵人才池’，分量自然越來(lái)越重！”

王亞南說(shuō)：“職業(yè)本科，職業(yè)在前，本科在后，學(xué)生既能練就較強的職業(yè)技能，還有本科學(xué)歷，何樂(lè )不為？‘學(xué)歷背書(shū)+技能溢價(jià)’的雙重優(yōu)勢日益凸顯?！钡c此同時(shí)，王亞南也注意到，部分民辦職業(yè)本科院校出現發(fā)布多次征集志愿后依然未完成招生任務(wù)的現象，“這表明職業(yè)本科招生存在‘冷熱不均’?！蓖鮼喣贤ㄟ^(guò)對2024年51所職業(yè)本科院校普通高考物理類(lèi)招生數據分析發(fā)現，有21所學(xué)校錄取最低分數線(xiàn)與該省最低投檔線(xiàn)差值小于20分，其中20所為民辦職業(yè)本科院校。

應對就業(yè)結構性矛盾的“對癥良藥”

來(lái)自浙江金華的學(xué)生朱懿涵，今年高考成績(jì)600分，本可以選擇更“有名”的大學(xué)。但經(jīng)過(guò)反復斟酌，他最終“情定”浙江機電職業(yè)技術(shù)大學(xué)。他說(shuō)：“學(xué)校最‘香’的，就是就業(yè)率高。我報考的城市軌道交通設備與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率高達98%！”

朱懿涵的選擇并不新鮮，也非個(gè)例。早在去年高校招錄季，考了601分的陳雪彤就選擇進(jìn)入民政職業(yè)大學(xué)殯葬專(zhuān)業(yè)就讀。在她看來(lái)，殯葬是最貼近民眾的工作之一，這一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊。

越來(lái)越多高分考生用行動(dòng)證明，職業(yè)本科正從“備選項”升級為“優(yōu)選項”。

“學(xué)生越來(lái)越青睞職業(yè)本科，最直接的原因在于就業(yè)率高。人才培養質(zhì)量好不好，就業(yè)是很重要的衡量指標?！蓖鮼喣辖榻B，《中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，首批職業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率達87.07%，高出全國本科學(xué)校平均水平4.5個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生90%以上服務(wù)于制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟領(lǐng)域。部分院校如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的本科生畢業(yè)落實(shí)率超96%；泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生多在頭部企業(yè)就業(yè)，或去往央企、國企工作，其畢業(yè)落實(shí)率達到92%左右；山東外國語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)服務(wù)于“一老一小”，畢業(yè)落實(shí)率也達到90%以上。

王亞南認為，職業(yè)本科擴容不僅是應對就業(yè)結構性矛盾的“對癥良藥”，更是推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的“戰略引擎”?！奥殬I(yè)本科教育因其直接面向職業(yè)崗位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設置和人才培養，具有相較于其他教育類(lèi)型的先天就業(yè)優(yōu)勢。同時(shí)，職業(yè)本科以‘專(zhuān)業(yè)跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)走’為核心邏輯，能夠有效填補制造業(yè)高端化、數字經(jīng)濟崛起帶來(lái)的人才缺口?！?/p>

“填補空白”，是專(zhuān)家多次提及的關(guān)鍵詞。唐智彬表示：“職教本科擴容能夠進(jìn)一步擴大人才供給規模，加速彌合高技能人才斷層。職業(yè)本科培養的是兼具理論素養與精湛技藝的現場(chǎng)工程師，既會(huì )‘擰螺絲’，也會(huì )‘調機器’，更懂理論運用，有效彌補了普通工人在技術(shù)深度與理論高度上的能力空缺?！?/p>

“更重要的是，職教本科精準對接市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)設置緊貼產(chǎn)業(yè)需求，課程緊貼實(shí)際崗位需求，通過(guò)實(shí)施訂單培養、入學(xué)即入職等措施形成較強的產(chǎn)業(yè)適配力，能真正培養出‘上手即能用’的高素質(zhì)技能人才，填補普通本科偏理論、專(zhuān)科高職偏操作之間的能力鴻溝?！绷挚怂烧f(shuō)。

注重“產(chǎn)業(yè)基因” 實(shí)現“雙向賦能”

相比其他教育類(lèi)型，職業(yè)教育的認可度提高尤為不易。那么，在擴容之下，職業(yè)本科的人才培養質(zhì)量又該如何保障？

林克松開(kāi)出“產(chǎn)業(yè)基因”的藥方：“推行標準共定，以產(chǎn)業(yè)需求為方向，及時(shí)調整更新專(zhuān)業(yè)體系，將企業(yè)真實(shí)項目融入課程，錨定人才培養方向。實(shí)施師資共建，即企業(yè)導師負責教授新技術(shù)、新工藝，學(xué)校導師負責提煉方法論、培養遷移能力，通過(guò)‘校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中?！Ｊ教岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量?！?/p>

“同時(shí)，做好資源互通，學(xué)校與企業(yè)硬件資源共享，如生產(chǎn)線(xiàn)、場(chǎng)地、實(shí)訓設備；智力資源對流，學(xué)校教師參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)革新，企業(yè)工程師到學(xué)校兼職任教，實(shí)現院校和企業(yè)雙向賦能。開(kāi)展評價(jià)互認，人才評價(jià)以產(chǎn)業(yè)要求為標準，如以技能證書(shū)代替分數評定、以產(chǎn)線(xiàn)工藝技術(shù)問(wèn)題為畢業(yè)設計方向，將院校人才培養置于產(chǎn)業(yè)標尺之下?！绷挚怂烧f(shuō)。

“要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，強化企業(yè)參與培養全過(guò)程，確保本科階段實(shí)踐教學(xué)占比超50%，通過(guò)校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將真實(shí)生產(chǎn)項目轉化為教學(xué)內容?！蓖鮼喣涎a充道。

唐智彬則建議，學(xué)校應樹(shù)立“經(jīng)營(yíng)”思維，緊扣產(chǎn)業(yè)建設高需求專(zhuān)業(yè)群，打造核心競爭力，形成人才培養的“獨屬性”?！傲η笞尨蠹乙惶岬侥硨?zhuān)業(yè)，就會(huì )想到這所職業(yè)本科院校?！?/p>

“專(zhuān)業(yè)群建好了，就要延伸打造有吸引力的特色化課程，強化學(xué)生和企業(yè)的‘用戶(hù)黏性’。當然，也不能只在傳統課堂上打轉轉，要充分運用人工智能、虛擬仿真實(shí)訓等新技術(shù)，營(yíng)造貼近真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！碧浦潜蛘f(shuō)。

王亞南還格外強調精準定位與過(guò)程監控的重要性。他建議，職業(yè)本科應注重專(zhuān)業(yè)層次銜接，明確專(zhuān)科與本科差異化定位——專(zhuān)科側重特定職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)熟練應用，本科聚焦復雜系統集成與技術(shù)改進(jìn)，如智能制造領(lǐng)域，專(zhuān)科培養設備運維員，本科培養生產(chǎn)線(xiàn)優(yōu)化工程師，避免同質(zhì)化。同時(shí)，構建質(zhì)量監測體系，運用大數據跟蹤招生、培養、就業(yè)全鏈條，重點(diǎn)監測畢業(yè)生技術(shù)攻關(guān)能力與崗位適配率。

“職業(yè)本科院校申請專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)時(shí)，必須將職業(yè)性要求作為核心準入標準，通過(guò)系統化設計，確保培養目標、課程體系、師資結構、實(shí)踐條件與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合?！?/p>

《光明日報》（2025年08月19日 14版）