近期，一項面向青年群體的媒體調查顯示，當代年輕人的閱讀形式和場(chǎng)景呈現多元化：超七成受訪(fǎng)者仍鐘情于購買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)，半數人群同時(shí)選擇電子書(shū)、聽(tīng)書(shū)平臺等數字載體，圖書(shū)館、書(shū)店、書(shū)市、書(shū)展等閱讀場(chǎng)景越來(lái)越受到青睞。

知識博主把名著(zhù)精華濃縮在短視頻里，有聲書(shū)將網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)演繹得聲情并茂，讀書(shū)會(huì )、線(xiàn)上書(shū)友群等新型閱讀社群不斷涌現……閱讀方式“百花齊放”，為年輕人讀書(shū)提供了更多“打開(kāi)方式”。但相比于啃一些“大部頭”，很多年輕人似乎更偏愛(ài)通俗的作品、影視的改編和有趣的解說(shuō)，習慣于用別人的視角代替自己閱讀，對原著(zhù)經(jīng)典反倒有些敬而遠之了。

在技術(shù)迭代與社會(huì )變遷的背景下，閱讀形式從靜默的文字表達轉向多維的感官體驗，這是一個(gè)自然的演進(jìn)過(guò)程。我們在肯定數字閱讀帶來(lái)積極影響的同時(shí)，不能不注意另一個(gè)亟需思考的現實(shí)問(wèn)題：隨著(zhù)碎片化、快餐化、功利化的“淺閱讀”“快閱讀”漸成趨勢，如何培養年輕人“深閱讀”“慢閱讀”的習慣和能力？

好的閱讀習慣不是建立在空中樓閣之上的，而是需要教育在價(jià)值與方法上進(jìn)行有效牽引。尤其是在大學(xué)階段，正值一個(gè)人精神和品格發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，更要注重對學(xué)生深度閱讀習慣的涵養。然而，在傳統的大學(xué)教育中，有時(shí)過(guò)多注重課堂學(xué)習和考試，缺少對學(xué)生日常閱讀特別是深度閱讀能力的鍛煉，經(jīng)常是生硬灌輸多、啟迪引導少，機械背誦多、深入理解少，難以形成真正的嚴肅閱讀氛圍。

從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)教育也需要重塑自己的“閱讀觀(guān)”，幫助學(xué)生養成閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀能力。比如，不僅要對學(xué)生有閱讀經(jīng)典著(zhù)作的要求，還可以通過(guò)開(kāi)設閱讀課、考察閱讀能力等方式進(jìn)行恰當引導，形成一種閱讀的“牽引力”。青年學(xué)生通過(guò)對名家名作進(jìn)行閱讀、感悟、思考、辨析，積累多了，自然而然地就豐富了自己，健全了人格，也達到了教育的重要目的。而由此養成的深度閱讀習慣，更會(huì )讓他們受益終身。

閱讀，是一種經(jīng)典有效的學(xué)習方式，“開(kāi)卷有益”的哲言永不過(guò)時(shí)。在“花式”閱讀盛行的今天，大學(xué)開(kāi)展閱讀教育更需要把握好“快”與“慢”、“淺”與“深”之間的關(guān)系。

（作者系燕山大學(xué)文法學(xué)院副教授、副院長(cháng)）